Het is vaak moeilijk om voor bso-leerlingen geschikte, korte en motiverende schrijfopdrachten te vinden. Vooral als je creatieve taken zoekt die nauw aansluiten bij hun leefwereld en het thema waarrond je werkt. De volgende site biedt zeker mogelijkheden: www.grapheine.com/bombaytv
ORIENTEREN
Schrijf met behulp van bovenstaande site grappige ondertitels bij hilarische Bollywoodscènes.
VOORBEREIDEN
Het doel van deze taak is dat we even nadenken over de volgende zaken:
- hoe je een schrijftaak kunt faseren (1);
- hoe je de leerlingen daarbij kunt begeleiden aan de hand van een instructiekaart (2);
- hoe je een specifieke schrijftaak kunt integreren in een groter thema waarin leerplandoelstellingen van alle vaardigheden aan bod komen (3);
- hoe je schrijfvaardigheden kunt evalueren (4).
Laat ons er even van uit gaan dat je deze schrijftaak geïsoleerd zou aanbieden (wat je vanzelfsprekend nooit doet). Geef in een eerste reactie op dit bericht weer hoe je fasering eruit zou zien. Geef per fase een beknopte beschrijving van de kerntaken.
Werk per twee deze fasering uit in een handige instructiekaart die jullie posten als een nieuw weblogbericht.
Geef in een tweede reactie op dit weblogbericht weer hoe je deze schrijftaak zou kunnen integreren in een PAV-project.
- Schrijf eerst neer rond welk boeiend thema je zou werken.
- Neem je leerplan van de tweede graad erbij en selecteer per vaardigheid* minstens één leerplandoelstelling die voor jou centraal zou staan. Leg kort uit hoe je deze doelstellingen zou nastreven.
- Schrijf in een tweede weblogbericht hoe je deze schrijfopdracht zou beoordelen.
- Welke evaluatievorm zou je gebruiken? Leg uit waarom en hoe je te werk zou gaan.
- Hoe zou je de leerlingen hierbij betrekken?
UITVOEREN
REFLECTEREN
Lees de reacties en weblogberichten van je medestudenten. Vergelijk jullie resultaten en schrijf in een reactie op hun berichten jouw beoordeling.
Klasgesprek: Wat hebben we uit deze taak geleerd? We overlopen goede punten en werkpunten en bedenken hoe een examen didactiek Nederlands eruit zou kunnen zien.
(*Zoals je weet, onderscheiden we vier vaardigheden: ondersteunende basisvaardigheden, maatschappelijke vaardigheden, wiskundige vaardigheden en taalvaardigheden.)
17 opmerkingen:
OVUR Justine Vandaele:
Oriënteren:
Ik zou de leerlingen een filmpje tonen waarbij ikzelf ondertitels heb toegevoegd.
Voorbereiden:
Na het tonen van het filmpje zou ik vermelden dat ze zelf ook zo'n filmpje kunnen maken. De link wordt meegegeven en de leerlingen mogen even oefenen.
Uitvoeren:
De kerntaak (het filmpje met leuke ondertitels) wordt hen duidelijk meegegeven aan de hand van instructiekaarten. Onderaan de instructiekaart staan ook de evaluatiecriteria.
Reflecteren:
Ik zou een evaluatieformulier maken per groep en ook de andere leerlingen het filmpje laten beoordelen. Daarnaast kunnen de leerlingen zelf ook nog een reflectie doen over hun eigen werk.
ORIËNTEREN: de leerlingen warm maken door hen kennis te laten maken met bollywoodfilms aan de hand van één typisch bollywood fragment.
VOORBEREIDEN: je gaat de leerlingen vertellen dat zij een eigen bollywood fragment mogen gaan ondertitelen. Voor je naar de site gaat om verdere uitleg te geven ga je eerst de evaluatiecriteria gaan duiden. Maak daarna duidelijke afspraken zoals bijvoorbeeld over taalgebruik. Ga nu naar de site en overloop stap voor stap wat ze moeten doen, maak bijvoorbeeld eens samen met de leerlingen een voorbeeld.
Pas daarna vorm je zelf de groepjes of laat je de leerlingen de groepjes vormen.
UITVOEREN: laat de leerlingen de filmpjes aan de computer maken. Laat ze de afgewerkte filmpjes doorsturen naar je e-mail adres zodat je ze kan projecteren.
Projecteer de filpmjes zodat iedereen kan zien wat de andere leerlingen hebben gemaakt.
REFLECTEREN: laat de leerlingen elkaar beoordelen door peerevaluatie als ze de filmpjes zien.
Justine Gryspeert
Oriënteren: De leerkracht heeft vooraf een grappig filmpje uitgewerkt en toont het in de klas. De leerkracht gebruikte een filmfragment uit de leefwereld van de leerlingen. Met vooral jonge personages, bekende personen...
Voorbereiden: de leerkracht vermeldt dat er Algemeen Nederlands gebruikt wordt, dat er aandacht wordt besteed aan spelling en hoofdletters. Iedereen is vrij in het bepalen van zijn tekst, schunnige taal wordt niet toegestaan. Er wordt geëvalueerd op gebied van taal en originaliteit.
Uitvoeren: de leerlingen maken een filmpje die vooraf ingesteld staat op de site www.grapheine.com/bombaytv.
Reflectie: Peerevaluatie, de leerlingen beoordelen de filmpjes volgens twee criteria: originaliteit en taal. Ook de leerkracht beoordeelt de leerlingen volgens deze twee criteria.
O : eigen filmpje tonen met een zeer grappige situatie (lln merken duidelijk dat ik zelf ondertitels heb toegevoegd)
V : Omschrijven van de opdracht : jullie gaan nu zelf zo'n fimpje maken. Je let op volgende zaken ; maak er een humoristisch filmpje van, gebruik volzinnen in je ondertitels, schunnige taal is niet toegelaten.
U : Uitvoeren van deze opdracht. Criteria + URL worden op het bord geschreven als geheugensteuntje.
R : Als leerkracht maak je een evalutatieformulier met enkele criteria. De leerlingen tonen filmpjes aan elkaar en gaan elkaar evalueren door het invullen van het formulier met behulp van smileys :-( :-) :-))
OVUR Emily Fadeux :
Oriënteren :
Ik zou de lln. een filmpje laten zien waarbij geen geluid noch ondertitels aanwezig zijn. De lln. ervaren dat geluid nodig is bij het bekijken van een film.
Daarna laat ik de lln. een grappig stukje zien waarbij de lkr. er zelf de ondertitels heeft bijgeplaatst.
Voorbereiden :
De lkr. legt de opdracht uit aan de hand van een opdrachtenblad met de evaluatiecriteria's erbij.
Deze kunnen zijn: gebruik volzinnen, leestekens, hoofdletters,...
Uitvoeren :
De lln. voeren de opdracht uit per 2, eerst mondeling, daarna schriftelijk.
Reflecteren :
De lln. evalueren elkaar aan de hand van een evaluatieformulier. (peerevaluatie)
Schrijfopdracht filmpjes
OVUR-methode
Oriënteren: Als instap, een kort fragment tonen van een Engels filmpje met ondertiteling. Laat leerlingen neerschrijven wat er voor hen in het oog sprong. Nadien wordt een filmpje getoond waarbij je door middel van 888 een ondertiteling krijgt. Opnieuw laat je leerlingen noteren wat voor hen in het oog sprong. Als afsluiter toon je een filmpje in een vreemde taal, zonder ondertiteling. Na de fragmenten laat je leerlingen vertellen wat er speciaal was aan elk filmpje. Op het laatste filmpje ga je verder. Wat werd er in dit filmpje gezegd. Na enkele pogingen vertel je hen een totaal onlogisch verhaal. Toon aan dat je bij vreemde filmpjes zelf een verhaal of ondertiteling kan aanmaken.
OF
je laat een eigen voorbeeld zien van dergelijk filmpje en nadien bespreek je wat er in het oog sprong voor leerlingen. Eventueel geef je korte uitleg rond Bollywood.
Voorbereiden:
• afspraken: beschaafd Nederlands, niet schelden of vloeken;
• evaluatie: schrijf volzinnen, tekst moet passen bij de beelden, geen langzinnen;
•voorbereiding: verschillende filmpjes of eigen Bollywood filmpje;
•gebruik maken van de site Pavenade.
Uitvoeren:
•schrijven van een ondertiteling bij een Bollywoodfilm;
•aandacht besteden aan de opgegeven regels en afspraken;
•het uitschrijven van een kleine schrijfopdracht door het gebruik van multimedia.
Reflecteren:
•evaluatie formulier invullen;
•werden regels en afspraken nageleefd;
•is deze opdracht voor herhaling vatbaar;
•wat heb je geleerd na deze schrijfopdracht;
•geef je zelf een punt op 10 en verklaar.
Beste Justine V.
Let erop dat je de instructiekaart en de evaluatiecriteria al in je voorbereidingsfase bespreekt.
- Oriënteren:
De leerlingen zien een filmpje waar geen geluid en ondertiteling is. Het filmpje speelt in op hun leefwereld. Daarna bespreken we samen wat bij hen opkwam bij het zien van het filmpje. Om zo samen ondertiteling toe te voegen.
- Voorbereiden
De leerlingen krijgen de opdracht een filmpje te kiezen en er zelf ondertiteling aan toe te voegen. Hierbij houden ze rekening met de evaluatiecriteria.
- Uitvoeren
De leerlingen voegen ondertiteling toe aan een filmpje en houden rekening met de evaluatiecriteria.
- Reflecteren
De leerlingen vullen een evaluatieformulier in.
Oriënteren:
Je maakt op voorhand zelf een filmpje en toon het aan de leerlingen. Vraag de leerlingen of ze de Bollywoodfilms kennen. Laat de leerlingen tevens een stuk uit een Bollywoodfilm zien.
Voorbereiding:
De leerlingen worden beoordeeld op hoofdletters in het begin van een zin, creativiteit en zorg ervoor dat de woorden met tussenletters goed gespeld zijn. De site wordt uitgetest door de leerkracht zelf op voorhand.
Er wordt door de leerkracht een instructiekaart gemaakt. De opdracht wordt daarop uitgelegd, de url om de ondertitels bij te voegen wordt erop vermeld en de evaluatiecriteria.
Uitvoeren:
Je schrijft ludieke ondertitels bij een bollywoodfilmpje op www.grapheine.com/bombaytv Je gaat op zoek naar een geschikt filmpje dat je aanspreekt.
Reflectie:
De leerlingen sturen het filmpje door naar de leerkracht. Dan toont de leerkracht ieder filmpje in de klas. De leerlingen beoordelen het op de drie evaluatiecriteria en beoordelen ook de creativiteit ervan.
Oriënteren
Filmpje tonen van de Oscars of van het filmfestival in Cannes om de leerlingen warm te maken voor ‘Hollywood’ en ‘Bollywood’.
Voorbereiden
Lkr toont het zelfgemaakte filmpje.
Lkr geeft de url geven van de site en bekijkt met de leerlingen de praktische kant van de site (taal instellingen, hoe ondertitels invoegen, …)
De leerkracht overloopt het evaluatieformulier en de instructiekaart met de leerlingen.
Uitvoeren
Leerlingen maken het filmpje.
De leerlingen sturen het filmpje door naar een medeleerling. De medeleerlingen geeft feedback op het filmpje. De leerling past zijn werk aan en stuurt dan de definitieve versie door naar de leerkracht.
Reflecteren
Leerlingen vullen de peerevaluatie in.
De leerlingen stemmen voor hun top 3 van de beste filmpjes. De drie beste/mooiste/grappigste/origineelste filmpjes krijgen dan een ‘Oscar’.
Oriënteren
Thema: Hollywood
praten over nieuwste films;
praten over verschillende filmgenres;
verschillende termen leren kennen aan de hand van een artikel of tekst;
Gesprek sturen naar het onderwerp ‘Bollywood’ (eventueel foto’s en filmfragment tonen).
Voorbereiden
Inleiding:
1) zelfgemaakt filmpje tonen
2) uitleggen hoe je te werk gaat.
--> Evaluatie:
Criteria opnemen in instructiekaart. Puntenverdeling reeds vooraf aan de leerlingen bekend maken.
Criteria:
1) Correcte zinnen gebruiken: letten op hoofdletters, leestekens, werkwoorden.
2) Creativiteit, maar geen scheldwoorden en/of grove uitdrukkingen.
3) Past de tekst bij het filmpje?
Uitvoeren:
De leerlingen voeren de opdracht uit aan de hand van de instructiekaart.
Reflecteren
Zelfevaluatie:
Vooraf drie evaluatiecriteria vastleggen. Meteen na het maken van het filmpje moeten de leerlingen zichzelf evalueren.
Klasevaluatie:
Vooraf leg je samen met je klas de drie evaluatiecriteria vast. (Wat vinden de leerlingen zelf belangrijk?) Samen met de klas worden alle filmpjes bekeken.
Evaluatie door de leerkracht.
1 Oriënteren
De les wordt gestart met het tonen van een voorbeeldfragment. De leerlingen krijgen een videofilmpje te zien, waarbij reeds ondertitels werden toegevoegd.
Op die manier krijgen ze een concreet voorbeeld van een bollywoodfilm, en worden ze warm gemaakt om een eigen filmpje samen te stellen.
2 Voorbereiden
Na het doornemen van het videofragment, maak ik de leerlingen duidelijk, wat er precies van hen wordt verwacht. Meerbepaald: de leerlingen krijgen de opdracht om een bollywoodfilm te selecteren en de nodige ondertitels aan te brengen. Vooraleer de de link van de te gebruiken website wordt toegewezen, overloop ik eerst en vooral de evaluatiecriteria (3 items).
3 Uitvoeren
De leerlingen surfen naar de aangewezen website. Hierbij selecteren ze een videofilmpje naar keuze, en brengen ze de nodige ondertitels aan. Hierbij houden ze rekening met de voorgeschreven evaluatiecriteria (3 items). Wanneer een videofilmpje is afgewerkt, krijgen ze de opdracht dit door te sturen naar hun eigen e-mailadres, en naar het e-mailadres van de vakleerkracht.
4 Reflecteren
Er worden een aantal videofilmpjes doorgenomen. Iedere leerling evalueert de videofimpjes van zijn medeleerling + eveens zijn/haar eigen videofilmpje.
Oriënteren: de leerlingen een voorbeeld laten zien van wat we zullen maken. (the A-beam)
Voorbereiden: de leerlingen krijgen een duidelijke stappenkaart waarin de opdracht staat uitgewerkt. Je toont aan de leerlingen hoe je de ondertitels inbrengt en waar alle filmpjes staan. Je maakt ook duidelijk aan je leerlingen waar ze moeten op letten. Volzinnen, zorg dat het grappig is, geen dialect of sms-taal, geen schofterige taal.
Uitvoeren: de leerlingen gaan aan het werk op de computer. Tijdens de les moet je de leerlingen regelmatig controleren en waar nodig terug op de rails zetten.
Reflecteren: via een evaluatiekaart kunnen de leerlingen zichzelf controleren en een punt geven. Ook de leerkracht zal diezelfde evaluatiekaart hanteren en een punt geven. Leerlingen waarbij hun punt overeenstemt met dat van de leerkracht verdienen een extra punt.
De bundel waar ik rond zou werken zou: "Media" zijn. Een onderdeel waarbij deze taak perfect zou passen is: "Film".
Leerplandoelstellingen die hoofdzakelijk in de bundel zouden voorkomen:
Ondersteunende basisvaardigheden:
3 Zich situeren, oriënteren en verplaatsen door gebruik te maken van gepaste informatie.
Maatschappelijke vaardigheden:
12 Invloed van de media op het eigen en het maatschappelijke leven verkennen.
Het is belangrijk dat de leerlingen inzien welke invloed media kan hebben op ons leven. Hoe was dit vroeger? Hoe is dit nu? Wat zijn de voordelen, nadelen...
De leerlingen zouden media kritisch moeten bekijken. Is alles waarheidsgetrouw?
Wiskundige vaardigheden:
33 Relevante informatie halen uit tabellen, grafieken en diagrammen.
Ik denk dat bij het thema media, dit de beste leerplandoelstelling is.
Taalvaardigheden:
alle leerplandoelstellingen.
Een doelstelling kiezen uit taalvaardigheid ligt me wat moeilijk. Met het thema valt heel wat te doen, maar net zoals alle andere thema's zouden de leerlingen in staat moeten zijn om naar elkaar te luisteren in een gesprek, informatie uit gesproken teksten te halen, spreekdurf ontwikkelen...
Boeiend thema: films
1. Ondersteunende basisvaardigheden Leerplandoelstelling 1 p. 13: onder begeleiding relevante en toegankelijke informatie vinden, selecteren en gebruiken.
Hoe?
Doordat ik leerlingen op een creatieve manier hun favoriete film zal laten voortellen moeten ze via verschillende bronnen, o.a. de film, het internet ..., op zoek gaan naar relevante informatie.
2. Maatschappelijke vaardigheden
Leerplandoelstelling 8 p. 16:
illustreren dat het leven ingebed ligt tussen verleden en toekomst.
Hoe?
Doordat je met de leerlingen door het verleden kan reizen. Hoe ging het vroeger, bestonden films als zoals we ze nu kennen? Wat deden de mensen als ze nog geen tv kenden dus ook nog geen films konden gaan bekijken in hun vrije tijd?
Ook kun je een kijkje gaan nemen in de toekomst door bijvoorbeeld te gaan denken over hoe de film zal evolueren.
Wiskundige vaardigheden
Leerplandoelstelling 30 p 20: met geld rekenen.
Hoe?
Je kan prijslijsten van verschillende bioscopen laten vergelijken, waar is het duurden en hoeveel? Door de prijzen te gaan vergelijken leren ze optrekken en aftrekken en dit kan je op zijn beurt gaan combineren met cijferen.
Taalvaardigheden
Leerplandoelstelling 47 p. 25: functioneel schrijven.
Je laat de leerlingen aan de hand van een instructiekaart de ondertiteling bij een bollywoodfilmpje schrijven op de site www.grapheine.com/bombaytv.
Ik zou deze schrijfopdracht integreren binnen het thema ‘media’. Media is zeer ruim en biedt bijgevolg heel wat mogelijkheden. Eens ze kennis gemaakt hebben met diverse vormen van media, laat ik de leerlingen de theorie effectief omzetten in praktijk.
Ik heb volgende leerplandoelstellingen gekozen:
ONDERSTEUNENDE BASISVAARDIGHEDEN
7 Gepast ageren.
Als inleiding op het thema ‘media’ zou ik een klassengesprek organiseren, waarbij de leerlingen vertellen welke begrippen ze associëren met de term media. De leerlingen krijgen de mogelijkheid om alle begrippen op te sommen, maar moet dit op een gepaste manier verlopen.
MAATSCHAPPELIJKE VAARDIGHEDEN
12 Invloed van de media op
het eigen en het maatschappelijke leven verkennen.
Na de inleiding vind ik het belangrijk dat de leerlingen kennis leren maken met de kenmerken van media. Gevolgd door de invloed van media op het eigen en het maatschappelijke leven. Leerlingen moeten zich ervan bewust zijn welke invloed media heeft op het leven van de mens. Om dit aan te tonen, maak ik gebruik van een aantal concrete voorbeelden, en stel hen hierbij de vraag welke impact dit voorbeeld op hun gedrag heeft gehad. Wat hebben ze precies ervaren? Hoe zouden ze er in werkelijkheid mee omgaan?
WISKUNDIGE VAARDIGHEDEN
33 Relevante informatie halen uit tabellen, grafieken en diagrammen.
Bij PAV is het belangrijk om in te spelen op de leefwereld van de jongeren. Een bepaald onderdeel van media is bijvoorbeeld televisie. Zo kan er een grafiek weergegeven worden waarbij het aantal kijkcijfers voor bepaalde televisieprogramma’s geïllustreerd worden. Dit kan eveneens aan de hand van diagrammen op basis van de verschillende radiozenders enz. Naast het aflezen van de gegevens, vind ik het eveneens van belang dat de leerlingen ook het verschil in aantallen kunnen berekenen. Dit kan d.m.v. procentberekening, cijferen, hoofdrekenen enz.
TAALVAARDIGHEDEN
47 Functioneel schrijven.
De leerlingen voegen passende ondertitels toe aan een Bollywoodfilmpje, met behulp van een instructiefiche.
Om bombaytv te integreren in een thema zou ik werken rond het thema media.
Leerplandoelstellingen:
Ondersteunende basisvaardigheden:
1 Onder begeleiding relevante en toegankelijke informatie vinden, selecteren en gebruiken: media vroeger en nu.
Maatschappelijke vaardigheden:
12 Invloed van de media op het eigen en het maatschappelijke leven verkennen: de invloed van media op de mens aan de hand van reclame.
Wiskundige vaardigheden:
33 Relevante informatie halen uit tabellen, grafieken en diagrammen: welke media is het vaakst gebruikt.
Taalvaardigheden:
37 Kritisch omgaan met mondelinge informatie: de invloed van media op de mens aan de hand van reclame.
47 Functioneel schrijven: toevoegen van ondertitels aan hun gekozen filmpje
Een reactie posten