ORIENTEREN
- Schrijf met behulp van bovenstaande site grappige ondertitels bij hilarische Bollywoodscènes.
Het doel van deze taak is dat we even nadenken over de volgende zaken:
- hoe je een schrijftaak kunt faseren (1);
- hoe je de leerlingen daarbij kunt begeleiden aan de hand van een instructiekaart (2);
- hoe je een specifieke schrijftaak kunt integreren in een groter thema waarin leerplandoelstellingen van alle vaardigheden aan bod komen (3);
hoe je schrijfvaardigheden kunt evalueren (4).
- Laat ons er even van uit gaan dat je deze schrijftaak geïsoleerd zou aanbieden (wat je vanzelfsprekend nooit doet). Geef in een eerste reactie op dit bericht weer hoe je fasering eruit zou zien. Geef per fase een beknopte beschrijving van de kerntaken.
- Werk per twee deze fasering uit in een handige instructiekaart die jullie posten als een nieuw weblogbericht.
- Geef in een tweede reactie op dit weblogbericht weer hoe je deze schrijftaak zou kunnen integreren in een PAV-project.
- Schrijf eerst neer rond welk boeiend thema je zou werken.
- Neem je leerplan van de tweede graad erbij en selecteer per vaardigheid* minstens één leerplandoelstelling die voor jou centraal zou staan. Leg kort uit hoe je deze doelstellingen zou nastreven. - Schrijf in een tweede weblogbericht hoe je deze schrijfopdracht zou beoordelen.
- Welke evaluatievorm zou je gebruiken? Leg uit waarom en hoe je te werk zou gaan.
- Hoe zou je de leerlingen hierbij betrekken?
UITVOEREN
REFLECTEREN
- Lees de reacties en weblogberichten van je medestudenten. Vergelijk jullie resultaten en schrijf in een reactie op hun berichten jouw beoordeling.
- Klasgesprek: Wat hebben we uit deze taak geleerd? We overlopen goede punten en werkpunten en bedenken hoe een examen didactiek Nederlands eruit zou kunnen zien.
(*Zoals je weet, onderscheiden we vier vaardigheden: ondersteunende basisvaardigheden, maatschappelijke vaardigheden, wiskundige vaardigheden en taalvaardigheden.)
9 opmerkingen:
Oriënteren :
Naar enkele Bollywood filmpjes kijken die al gemaakt zijn. Na het bekijken kunnen de leerlingen vertellen wat ze van de filmpjes vonden.
Voorbereiden:
De leerlingen vragen waar ze moeten op letten bij het maken van een soortgelijk filmpje. Wat zorgt ervoor dat je filmpje aangenaam is om te bekijken? Welke rol speelt taal daarin?
Uitvoeren:
Ondertitels bij het filmpje plaatsen.
Reflecteren:
Kijken naar elkaars filmpje. Wat vond je goed aan elkaars filmpje en wat vond je minder goed? Misschien een soort Oscaruitreiking houden in de klas.
Oriënteren :
De leerlingen laten kijken naar een filmdeel in een vreemde taal zonder de ondertiteling weer te geven.
Voorbereiden:
De leerlingen laten vertellen wat ze denken waarover de film ging. Hoe komt het dat iedereen verschillende gedachten heeft over hetzelfde filmpje?
Uitvoeren:
Ondertitels invoeren bij een paar van de filmpjes op de site.
Reflecteren:
De leerlingen kunnen 1 van hun gemaakte filmpjes insturen voor de 'klas awards'
Orienteren:
De leerlingen een filmpje tonen dat jij als leerkracht gemaakt hebt.
Voorbereiden:
Je geeft de leerlingen tips om deze opdracht zo goed mogelijk te doen. Je toont hoe ze met de site moeten werken.
Uitvoeren:
Je laat de leerlingen proberen.
Refecteren:
Je bekijkt elkaars filmpje.
Oriënteren:
Ik laat de leerlingen een zelfgemaakt filmpje zien, maar niet van de site Bollywood. Het lijkt me intressant om hun vooral te prikkelen over wat er precies kan gezegd worden tijdens het filmpje. Je voegt dus zelf geen tekst toe. De leerlingen proberen te raden wat er gezegd kan worden.
Voorbereiden:
De leerlingen moeten antwoorden op de vraag waarom er taal noodzakelijk is in het getoonde filmpje? Wat maakt taal intressant? Welke meerwaarde biedt dit aan mijn filmpje?
Uitvoeren:
De leerlingen gaan naar de site van Bollywood waar ze even mogen proberen om ondertitels bij het filpje te voegen. Aan de hand van deze site kunnen ze als eens hun kennis uitproberen.
Ik vind de filmpjes op de Bollywood site niet zo bruikbaar dus als alternatief kan je als leerkracht zelf enkele korte filmpjes uitkiezen waar er geen ondertitels zijn. Hierbij voegen ze dan zelf de ondertitels.
Reflectie:
Wat was goed aan de gekozen ondertitels? Was het taalgebruik correct? Kloppen de ondertitels bij het filmpje? Wat vonden ze goed? Wat kan beter?
Oriënteren:
Je laat de leerlingen enkele filmpjes zien uit Bollywood. Je luistert naar hun mening of er ontstaat een klasgesprek.(Waar letten ze op tijdens het bekijken van een film? Waaraan voldoet een goede film?)
Voorbereiden:
Naar een film kijken is heel aangenaam maar soms ook niet. Wat maakt de film slecht en hoe zouden zij het aanpakken? Is het de taal die de film onaangenaam maakt: wat kan je dan doen?
Uitvoeren:
Nu mogen de leerlingen zelf aan de slag gaan. Ze kiezen een filmpje uit en plaatsen er de ondertitels bij.
Reflecteren:
Samen met de leerlingen bekijk je de filmpjes die ze gemaakt hebben. Wie is het populairste filmpje?
Vermijden jullie taal- en spelfouten?
Oriënteren
We bekijken enkele fragmenten van een film. De ondertitels worden weggelaten. De leerlingen denken na over hetgeen wat kan gezegd worden. Daarna volgt een kort klassengesprek: naar wat hebben de leerlingen gekeken om ondertitels te bepalen. (gezichtsuitdrukking, sfeer ...)
Voorbereiden
De lkr geeft uitleg bij de taak en deelt de instructiekaarten uit. De leerlingen denken elk voor zich of per twee na over de ondertitels bij een bepaald filmpje.
Uitvoeren
De leerlingen bedenken ondertitels en typen deze uit. Het filmpje wordt gemaakt.
Reflecteren
De leerlingen bekijken elkaars filmpje en plaatsen een reactie op het formum. Wat vonden ze goed, wat kan beter ...
Oriënteren:
De leerlingen lezen de opdracht, om hen warm te maken voor de opdracht bekijken ze enkele filmpjes.
Voorbereiden:
De leerlingen zijn vol enthousiasme om hun ideale film te maken. Ze kiezen een filmpje uit de reeks en bedenken allerlei teksten die erbij horen.
Uitvoeren:
De leerlingen hebben een filmpje gekozen en plaatsen de teksten erbij.
Reflecteren:
De leerlingen bekijken elkaars filmpje en kunnen er eventueel commentaar op geven.
Over hun eigen filmpje kunnen de leerlingen zich enkele vragen stellen: Wat was goed? Was mijn taalgebruik goed?
Jolien, maak je een duidelijk onderscheid tussen voorbereiden en uitvoeren? In de voorbereidingsfase kun je de taak laten plannen met behulp van een instructiekaart en evaluatielijst.
Een reactie posten